РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.10 ПЕДАГОГ. ПСИХ

Министерство образования и науки Республики Дагестан
Государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение
Республики Дагестан
«Колледж архитектуры и строительства»
Рассмотрено
на заседании методической комиссии
____________________________

Утверждаю
Зам. директора по УМР
________ Магомедов М.Р.
«____» _____________ 2023 г.

Протокол №___
от «___» ____________2023 г.
Председатель комиссии
_____________________
Согласовано
______________________________
_____________________________
«____»___________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 Педагогическая психология»

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 02AB028FC5E55A5EFD16C408BB44C357
Владелец: Магомедов Назир Гамидулахович
Действителен: с 28.07.2023 до 20.10.2024

Каспийск 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 Педагогическая психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.10 Педагогическая психология» является обязательной
частью общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.7
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.6
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09

применять
знания
в
контексте
своей
профессиональной
деятельности;
формулировать
проблемы
педагогической психологии
и предлагать способы их
разрешения;
выдвигать
и
защищать
аргументы, основываясь на
теориях
обучения
и
воспитания;
диагностировать готовность
к обучению в школе,
обученность
и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической
психологии;
владеть
технологиями
обучения и воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения
и
развития личности;
управлять
учебной
деятельностью школьников
на уроке.

особенности педагогической психологии как науки,
предмет и задачи педагогической психологии,
основные проблемы, теории и концепции, сферы
применения психолого-педагогических знаний;
этапы развития педагогической психологии как науки,
наиболее
значимый вклад
отечественных
и
зарубежных учѐных в развитие науки, основные
направления, течения и школы в данной области,
перспективы развития науки в современный период;
принципы и правила методов педагогической
психологии, многообразие классификаций, группы
методов, основные параметры характеристики
методов,
значение
использования
методов
педагогической
психологии
в
педагогической
деятельности;
значение обучения в развитии и созревании личности,
особенности развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения, виды, принципы
обучения,
проблемы
дифференциации
и
индивидуализации обучения, особенности учебной
ситуации, подходы в организации процесса обучения;
компоненты учебной деятельности, виды, принципы
организации, условия успешности, особенности
организации на разных возрастных этапах, виды и
способы оценки учебной деятельности;
особенности формирования мотивационной сферы,
специфику учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов, связь мотивации с
уровнем
психического
развития
ребѐнка,
разнообразие подходов к формированию учебных
мотивов, способы формирования устойчивости
учебной мотивации;
понятие и особенности образовательной технологии,
какие технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические основы каждой
теории;
цели и задачи воспитания, классификации методов и
приѐмов
воспитания,
принципы
и
средства
воспитания, структуру и способы организации
воспитательного процесса;

разные подходы к пониманию воспитания личности,
психологические основы воспитания в разные
возрастные
периоды,
особенности
каждого
возрастного периода, критерии воспитанности в
каждом возрасте;
психологию личности учителя и обучаемого.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

курсовая работа

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

8
2

1.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Раздел 1. Методологические проблемы педагогической психологии

Тема 1.1.
Педагогическая
психология как
отрасль психологии

Содержание
История становления педагогической психологии. Педагогическая психология как
научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление плана обследования ученика с помощью
методов педагогической психологии.
Тема 1.2. Основы Содержание
психологии
Проблема развития в психологии.
развития личности
Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.
в образовательной
среде
Раздел 2. Психология учения
Тема 2.1. История
Содержание
развития основных
Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения.
психологических
Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
теорий учения
образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии начала
ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выготского. Теория детского
развития Жана Пиаже.
Тема 2.2.
Содержание
Психологические
Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения
теории учения
необихевиористов. Теория поэтапного формирования умственных действий.
второй половины
Психологические основы проблемного обучения. Концепции развивающего
ХХ века
обучения. Когнитивная психология и образование. Гуманистическая психология и
современное образование. Психологические основы исследовательского обучения.
Тема 2.3. Обучение
Содержание
и когнитивное
Основные подходы к проблеме обучения и развития. Раннее когнитивное развитие
развитие
и обучение. Развитие креативности в образовательной среде.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ПК 1.3, ПК 1.4

1
1
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2
28
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

4
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Практическое занятие 2. Составление рекомендаций развития креативности
ребенка на основе анализа средовых факторов.
Тема 2.4.
Содержание
Психодиагностика
Особенности психодиагностики в образовании. Диагностика когнитивной сферы
в образовании
личности. Диагностика психосоциального развития как проблема образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Анализ диагностических методик когнитивной сферы
личности младшего школьника.
Практическое занятие 4. Анализ диагностических методик психосоциального
развития младшего школьника.
Тема 2.5.
Содержание
Психология
Мотивация учения. Психология усвоения. Дифференциация и индивидуализация
познавательной и
обучения. Когнитивные стили в учебной деятельности.
учебной
В том числе практических занятий и лабораторных работ
деятельности
Практическое занятие 5. Способы формирования учебных мотивов.
Практическое занятие 6. Формирование учебной деятельности. Анализ описания
неуспевающих учащихся для определения тех учебных действий, которые у них не
сформированы.
Практическое занятие 7. Анализ примеров дифференциации и индивидуализации
обучения в начальной школе.
Тема 2.6.
Содержание
Психологические
Образовательная среда как фактор развития личности. Содержание образования и
основы разработки когнитивное развитие личности. Психологические аспекты разработки содержания
содержания
школьного образования.
образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Анализ документов, определяющих содержание
школьного образования: учебных планов, учебных программ, учебников, учебных
пособий.
Тема 2.7.
Содержание
Психологические
Формы организации образовательной деятельности как проблема педагогической
основы разработки психологии. Психологические основы совместного обучения. Психологические
форм организации
основания методов обучения.
и методов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образовательной
Практическое занятие 9. Анализ фрагментов уроков в начальной школе с точки
деятельности
зрения целесообразности применения учителем форм и методов обучения.
Раздел 3. Психология воспитания
Тема
3.1. Содержание
Воспитание
и
Эволюция
представлений
о
психосоциальном
развитии
личности.
развитие
Психологические теории формирования моральных установок. Психологические

2
4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ПК1.3,
ПК 1.4., ПК 2.3.

2
1
1
10
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.2, ПК 2.2.

6
2
2
2
2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 1.2.

1
1
4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК1.4.

2
2
10
4
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 3.5.

основы воспитания обучающихся начальных классов. Семейное воспитание.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Анализ психологических теорий формирования
моральных установок.
Практическое занятие 11. Анализ стилей семейного воспитания и их связи с
психическим развитием ребѐнка. Составление рекомендаций для родителей
обучающихся.
Тема 3.2.
Содержание
Психологические
Психология
нравственного,
эстетического,
физического
воспитания.
основы содержания, Эмоциональный интеллект и социальная компетентность. Психология гендерных
форм
различий в воспитании и обучении.
организации и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
методов
Практическое занятие 12. Обоснование целей, эффективных методов и форм
воспитания
воспитательных воздействий по выбранному виду воспитания.
Практическое занятие 13. Составление плана «Пути формирования нравственных
качеств личности младшего школьника».
Практическое занятие 14. Учет различий в когнитивной и психосоциальной сфере
учащихся разного пола в воспитательном процессе.
Раздел 4. Психология педагогической деятельности
Тема 4.1.
Содержание
Педагогическая
Общая характеристика педагогической деятельности. Стиль педагогической
деятельность
деятельности. Мотивация педагогической деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Анализ примеров, в которых наиболее ярко проявляется
индивидуальный стиль деятельности учителя.
Тема 4.2.
Содержание
Профессиональная
Теоретические модели подготовки педагога. Педагогические способности.
подготовка и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
личностное
Практическое занятие 16. Диагностика педагогических способностей.
развитие
Разработка плана личного и профессионального развития в сфере педагогической
деятельности.
Промежуточная аттестация
Всего:

3
1
2
4
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 2.2.

5
2
2
1
8
4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06

2
2
4
2
2
2
2
52

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.7, ПК 2.6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией
Б. А. Сосновского. —
Москва :
Издательство
Юрайт,
2022. —
359 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491505 (дата
обращения: 12.08.2022).
2. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для
среднего профессионального образования / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 317 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10232-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517661 (дата обращения: 15.01.2023).
3. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для
среднего профессионального образования / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 186 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10235-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517663 (дата обращения: 15.01.2023).
4. Педагогическая психология : учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. А. Гуружапов [и др.] ; под редакцией В. А. Гуружапова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-15257-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/518238 (дата обращения: 15.01.2023).
5. .
Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В.
Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр
«Академия», 2020. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра
«Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
6.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический
комплекс / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия»,
2020. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия»

: [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный
3.2.2. Дополнительные источники
1. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10760-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517389 (дата обращения: 15.01.2023).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках
дисциплины:
особенности педагогической психологии
как
науки,
предмет
и
задачи
педагогической психологии, основные
проблемы, теории и концепции, сферы
применения
психолого-педагогических
знаний;
этапы
развития
педагогической
психологии
как
науки,
наиболее
значимый
вклад
отечественных
и
зарубежных учѐных в развитие науки,
основные направления, течения и школы
в данной области, перспективы развития
науки в современный период;
принципы
и
правила
методов
педагогической
психологии,
многообразие классификаций, группы
методов,
основные
параметры
характеристики
методов,
значение
использования методов педагогической
психологии
в
педагогической
деятельности;
значение обучения в развитии и
созревании
личности,
особенности
развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения, виды,
принципы
обучения,
проблемы
дифференциации и индивидуализации
обучения, особенности учебной ситуации,
подходы
в
организации
процесса
обучения;
компоненты учебной деятельности, виды,
принципы
организации,
условия
успешности, особенности организации на
разных возрастных этапах, виды и
способы оценки учебной деятельности;
особенности
формирования

Демонстрирует знание:
основ
педагогической
психологии;
этапов
развития
педагогической психологии;
принципов и правил методов
педагогической психологии,
многообразия
классификаций,
групп
методов;
компоненты
учебной
деятельности,
виды,
принципы
организации,
условия
успешности,
особенности организации на
разных возрастных этапах,
виды и способы оценки
учебной деятельности;
особенности формирования
мотивационной сферы;
понятие
и
особенности
образовательной
технологии,;
цели и задач воспитания,
классификации методов и
приѐмов
воспитания,
принципы
и
средства
воспитания, структуру и
способы
организации
воспитательного процесса;
разных
подходов
к
пониманию
воспитания
личности, психологические
основы воспитания в разные
возрастные
периоды,
особенности
каждого
возрастного
периода,
критерии воспитанности в

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом
занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

мотивационной
сферы,
специфику каждом возрасте
учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов, связь
мотивации с уровнем психического
развития ребѐнка, разнообразие подходов
к формированию учебных мотивов,
способы формирования устойчивости
учебной мотивации;
понятие и особенности образовательной
технологии, какие технологии наиболее
востребованы в современной школе,
психологические основы каждой теории;
цели и задачи воспитания, классификации
методов и приѐмов воспитания, принципы
и средства воспитания, структуру и
способы организации воспитательного
процесса;
разные подходы к пониманию воспитания
личности,
психологические
основы
воспитания в разные возрастные периоды,
особенности
каждого
возрастного
периода, критерии воспитанности в
каждом возрасте;
психологию
личности
учителя
и
обучаемого.
Перечень умений, осваиваемых в рамках
применяет
знания
в
дисциплины:
контексте
своей
профессиональной
применять знания в контексте своей деятельности;
профессиональной деятельности;
формулирует
проблемы
формулировать проблемы педагогической педагогической психологии
психологии и предлагать способы их и предлагает способы их
разрешения;
разрешения;
выдвигать и защищать аргументы, выдвигает
и
защищает
основываясь на теориях обучения и аргументы, основываясь на
воспитания;
теориях
обучения
и
диагностировать готовность к обучению в воспитания;
школе, обученность и воспитанность умеет
диагностировать
учащихся и
готовность к обучению в
использовать
основные
методы школе,
обученность
и
педагогической психологии;
воспитанность учащихся и
владеть технологиями обучения и использовать
основные
воспитания;
методы
педагогической
учитывать социальный контекст обучения психологии;
и развития личности;
демонстрирует
умение
управлять
учебной
деятельностью владения
технологиями
школьников на уроке.
обучения и воспитания;
управления
учебной
деятельностью школьников
на уроке

Оценка результатов
выполнения
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет