Министерство образования и науки Республики Дагестан
Государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение
Республики Дагестан
«Колледж архитектуры и строительства»
Рассмотрено
на заседании методической комиссии
____________________________

Утверждаю
Зам. директора по УМР
________ Магомедов М.Р.
«____» _____________ 2023 г.

Протокол №___
от «___» ____________2023 г.
Председатель комиссии
_____________________
Согласовано
______________________________
_____________________________
«____»___________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.14 Основы специальной педагогики и психологии»

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 02AB028FC5E55A5EFD16C408BB44C357
Владелец: Магомедов Назир Гамидулахович
Действителен: с 28.07.2023 до 20.10.2024

Каспийск 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.14 Основы специальной педагогики и психологии»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.14 Основы специальной педагогики и психологии»
является обязательной частью общепрофессионального цикла
образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 10.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.2.
ПК 1.8.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

 применять
на
практике
теоретические
знания
по
воспитанию и обучению детей с
отклонениями в развитии;
 применять методы изучения
детей
с
отклонениями
в
развитии;
 подбирать
формы,
дидактические
средства
коррекционно-педагогической
работы
с
учетом
знаний
индивидуальных особенностей
детей
с
отклонениями
в
развитии;
 определять
приемы
и
содержание
коррекционнопедагогической работы с учетом
типичных
затруднений
и
индивидуальных особенностей
детей
с
отклонениями
в
развитии;
 анализировать специальную
литературу

 историю становления и развития теории и
практики воспитания и обучения детей с
отклонениями в развитии;
 особенности психического развития детей
младшего школьного возраста при нарушенном
развитии;
 систему учреждений для воспитания, обучения
и реабилитации детей с отклонениями в развитии;
 законодательные акты и нормативно-правовые
документы по организации и функционированию
специализированных ОО;
 цели, задачи, принципы, формы, методы и
содержание специальной педагогики;
 организацию
и
условия
проведения
коррекционно-педагогической работы;
 содержание Программ обучения и воспитания
детей с нарушениями интеллекта, речи, зрения,
слуха,
опорно-двигательного
аппарата,
эмоционально-личностных
отношений
и
поведения, задержкой психического развития в
специализированном ОО

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

96

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

14
2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1

2

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Раздел 1. Общие вопросы специальной педагогики

26

Тема 1.1. Основные
термины и понятия
специальной
педагогики

8

Содержание
Понятийный аппарат специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи
специальной педагогики. Принципы и методы специальной педагогики: основные
направления коррекционно-педагогической деятельности. Предметные области
специальной педагогики.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ сложившихся и формирующихся отраслей
коррекционной педагогики.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.2. Специальное Содержание
образование лиц с
Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации. Формы организации
особыми
специального обучения. Средства обеспечения коррекционно-образовательного
образовательными
процесса в системе специального образования.
потребностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Определение отличий урока в специальной школе от урока в
массовой общеобразовательной школе.
Практическое занятие 3. Характеристика основных групп технических средств
обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.3.
Содержание
Современная система Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь.Опыт организации ранней
специальных
помощи за рубежом и в России. Перспективы развития коррекционного образования.
образовательных
Создание государственной системы ранней помощи лицам с ограниченными
услуг
возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Решение проблемы подготовки к обучению в школе и
преемственности дошкольного и начального общего образования детей с отклонениями
в развитии в современной системе образовательных учреждений.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

6
2
2
10

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

6
4
2
2
8
6
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Современные педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью
Тема 2.1.
Содержание
Специальное
Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического
образование детей с
развития).Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с
задержкой
ЗПР. Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью).
психического
В том числе практических занятий и лабораторных работ
развития и с
Практическое занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика группы
нарушением
нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами.
умственного развития Практическое занятие 6. Характеристика основных направлений коррекционнопедагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками, с детьми младшего
школьного возраста.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема
2.2. Содержание
Педагогическая
Причины и виды речевых нарушений.
помощь
детям
с Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
тяжелыми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
нарушениями речи
Практическое занятие 7. Составление схемы клинико-педагогической и психологопедагогической классификации нарушений речи.
Практическое занятие 8. Составление рекомендаций для учителя на тему «Обучение
детей с проблемами овладения письмом и чтением».
Тема 2.3.
Содержание
Специальное
Типы специальных образовательных учреждений для детей с нарушением слуха.
образование лиц с
Бисенсорная система обучения детей с нарушением слуха.
нарушением слуха
Особенности коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением слуха.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Психолого–педагогическая характеристика детей с
нарушением слуховой функции.
Практическое занятие 10. Педагогические условия профилактики и коррекции
вторичных отклонений в развитии.
Тема 2.4.
Содержание
Педагогические
Причины и последствия нарушения зрения, способы компенсации.
системы образования
Типы специальных образовательных учреждений для незрячих и слабовидящих детей.
лиц с нарушением
Индивидуальный подход к детям с нарушением зрения в условиях массовых
зрения
образовательных учреждений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Составление схемы «Врожденные и приобретенные причины
нарушений зрения». Составление рекомендаций по предупреждению нарушений

68
10
6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

4
2
2

10
6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

4
2
2
10
6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

4
2
2
10
6
4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

зрения.

Практическое занятие 12. Психолого–педагогическая характеристика детей с
нарушением зрительной функции.
Тема 2.5. Система
специализированной
помощи детям с
нарушением опорнодвигательного
аппарата

Тема 2.6.
Коррекционнопедагогическая
помощь детям с
недостатками
эмоциональноличностных
отношений и
поведения

Содержание
Сеть специализированных учреждений для детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата. Задачи и основные направления психолого–педагогической помощи детям с
ДЦП. Организация и содержание различных направлений коррекционно–
педагогической работы с детьми с нарушением опорно–двигательного аппарата.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Психолого–педагогическая характеристика детей с
нарушением опорно–двигательного аппарата.
Практическое занятие 14. Анализ «Индивидуальной программы реабилитации ребенка
с нарушением опорно–двигательного аппарата».
Содержание
Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности.
Причины аутизма. Возможности развития, образования и социализации детей с РДА.
Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Анализ содержания коррекционно-психологической работы
по формированию познавательной деятельности детей с недостатками эмоционально –
личностных отношений и поведения.
Практическое занятие 16. Анализ содержания коррекционно-психологической работы
по обеспечению полноценного личностного развития детей с недостатками
эмоционально–личностных отношений и поведения.
Содержание
Система коррекционной помощи детям со сложными нарушениями развития. Система
государственной поддержки детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Тема 2.7.
Специальное
образование детей с
тяжелыми и
множественными
нарушениями
Промежуточная аттестация в форме зачета
Всего:

2
10
6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

4
2
2
10
6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

4
2

2
8

8

2
96

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК
1.8.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ;
под редакцией Г. Ф. Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 285 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490616 (дата обращения: 13.08.2022).
2.
Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии:
моделирование образовательных программ : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией
Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 362 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12535-1. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/498974 (дата обращения: 13.08.2022).
3.
Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология
: учеб.- метод, комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2019.
- 376 с. - ISBN 978-5-9765-0127-0. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1040130 (дата обращения: 13.08.2022). – Режим
доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
историю становления и развития
теории и практики воспитания и
обучения детей с отклонениями в
развитии;
особенности психического развития
детей младшего школьного возраста
при нарушенном развитии;
систему учреждений для воспитания,

Критерии оценки
Оценка «5» - глубокое знание
изученного вопроса, знание
понятийного аппарата, умение
применять теоретические
знания при выполнении
практического задания;
Оценка «4» - полное знание
изученного материала, умение в
целом применять теоретические
знания, но не всегда точно

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом
занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

обучения и реабилитации детей с
отклонениями в развитии;
законодательные акты и нормативноправовые документы по организации и
функционированию
специализированных ОО;
цели, задачи, принципы, формы,
методы и содержание специальной
педагогики;
организацию и условия проведения
коррекционно-педагогической работы;
содержание Программ обучения и
воспитания детей с нарушениями
интеллекта, речи, зрения, слуха,
опорно-двигательного
аппарата,
эмоционально-личностных отношений
и поведения, задержкой психического
развития в специализированном ОО.

Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины:
применять на практике теоретические
знания по воспитанию и обучению
детей с отклонениями в развитии;
применять методы изучения детей с
отклонениями в развитии;
подбирать формы, дидактические
средства
коррекционнопедагогической работы с учетом
знаний индивидуальных особенностей
детей с отклонениями в развитии;
определять приемы и содержание
коррекционно-педагогической работы
с учетом типичных затруднений и
индивидуальных особенностей детей с
отклонениями в развитии;
анализировать
специальную
литературу

аргументировать теоретических
знаний при выполнении
практического задания.
Оценка «3» - поверхностное
знание изученной темы, не
всегда может применять
теоретические знания при
выполнении практического
задания.
Оценка «2» - существенные
проблемы в содержании
теоретического материала, не
умение применять
теоретические знания при
выполнения практического
задания.
Критерии оценки знаний при
выполнении тестовых заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %
оценка «5» - умение применять
теоретические
знания
при
выполнении
практического
задания;
оценка «4» - умение в целом
применять
теоретические
знания, но не всегда точно
давать
аргументацию
теоретических
знаний
при
выполнении
практического
задания.
оценка «3» - не всегда может
применять
теоретические
знания
при
выполнении
практического задания.
оценка «2» - не умение
применять
теоретические
знания
при
выполнения
практического задания

Оценка результатов
выполнения
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет