Министерство образования и науки Республики Дагестан
Государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение
Республики Дагестан
«Колледж архитектуры и строительства»
Рассмотрено
на заседании методической комиссии
____________________________
Протокол №___
от «___» ____________2023 г.
Председатель комиссии
_____________________
Согласовано
______________________________
_____________________________
«____»___________________2023 г.

Утверждаю
Зам. директора по УМР
________ Магомедов М.Р.
«____» _____________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ»

Каспийск, 2023 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 02AB028FC5E55A5EFD16C408BB44C357
Владелец: Магомедов Назир Гамидулахович
Действителен: с 28.07.2023 до 20.10.2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.09 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 49.02.01
Физическая культура.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 09

ориентироваться в современных
проблемах
образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
анализировать
факторы
и
условия развития детей с
ограниченными возможностями
здоровья;
определять
педагогические
возможности
различных
методов, приемов, средств и
форм организации деятельности
и
общения
детей
с
ограниченными возможностями
здоровья с учетом особых
образовательных потребностей;
анализировать
опыт
работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения
в
развитии
и
поведении;
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в
развитии

социокультурную сущность специального
образования, его становление и развитие;
роль
специальной
педагогики
и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными возможностями здоровья;
понятийный
аппарат
специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы
образования
лиц
с
ограниченными возможностями здоровья в
Российской Федерации, перспективы ее
развития;
этиологию нарушений психофизического
развития;
классификации нарушений в развитии и
поведении детей;
общие и специфические закономерности
социального, психического и физического
развития при психических, сенсорных,
интеллектуальных, речевых и физических
нарушениях;
особые образовательные потребности
детей с ограниченными возможностями
здоровья;
психолого-педагогические
основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями зрения,
слуха, опорно-двигательной системы,
тяжелыми
нарушениями
речи,
недостатками эмоционально-личностных
отношений и поведения;
принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения и воспитания, формы
организации деятельности обучающихся
(воспитанников);
организацию
коррекционнопедагогической
помощи
детям
с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего

назначения.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

96

в т.ч. в форме практической подготовки

24

в т. ч.:
теоретическое обучение

72

практические занятия

24

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных дисциплин и сфер
общественной практики
Тема 1. Предмет и Содержание
задачи
1. Специальная педагогика и специальная психология как основные составляющие
специальной
дефектологии. Основные задачи специальной педагогики и специальной психологии.
педагогики и
Предметные области специальной педагогики и психологии. Связь специальной
специальной
педагогики и специальной психологи с другими науками
психологии
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и категорий специальной
педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 2. Современные подходы к построению системы коррекционной
помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей журналов и составление тезисов по
проблеме организации коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в
развитии).
Тема 2.
Содержание
Педагогические и
1. Понятие о «норме» и «отклонении». Этиология и патогенез отклоняющегося развития.
психологические
Структура нарушенного развития. Первичные и вторичные отклонения в развитии.
закономерности
Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Классификация
дизонтогенеза
основных видов дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических карт для обследования детей
дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов деятельности детей с ОВЗ разных
нозологических групп.

1

В соответствии с Приложением 3 ПООП.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
11/5
4/2
2

Коды
компетенций и
личностных
результатов1,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01
ОК 02
ОК 09

2
1
1

4/2
2

2
1

ОК 01
ОК 02
ОК 09

Практическое занятие 4. Методы психолого-педагогического исследования детей с
ограниченными возможностями здоровья (изучение специфики применения методов при
психолого-педагогическом исследовании детей с ограниченными возможностями здоровья
разных нозологических групп).
Тема 3. Структура Содержание
современной
1. Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с ограниченными
системы
возможностями здоровья. Система организации дошкольного, школьного и
образования лиц с
профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
ограниченными
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в
возможностями
условиях образовательных учреждений общего назначения (инклюзивное образование).
здоровья в РФ и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
перспективы ее
Практическое занятие 5. Анализ адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ
развития
разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 1.
Содержание
Теоретические
1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения. Сущность и
основы обучения и
содержание коррекционно-развивающего обучения. Методы обучения и воспитания
воспитания детей с
детей с ограниченными возможностями здоровья. Формы организации обучения.
с ограниченными
Основные направления психолого-педагогической коррекции.
возможностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья и
Практическое занятие 6. Анализ статей журналов по проблеме использования в
особыми
коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий обучения и
образовательными воспитания детей с особыми образовательными потребностями
потребностями
Тема 2.
Содержание
Организация
1. Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности психического развития
обучения детей с
детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности психического развития детей.
психическим
2. Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью и ЗПР.
развитием по типу
3. Особенности организация коррекционно-развивающего обучения детей с умственной
ретардации
отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
(умственная
В том числе практических занятий и лабораторных работ
отсталость, ЗПР)
Практическое занятие 7. Анализ коррекционно-развивающего занятия детей дошкольного
возраста с умственной отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 8. Подбор дидактических средств (дидактических игр, игровых
упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели просмотренного коррекционноразвивающего занятия.
Тема 3.
Содержание

1

3/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

1
1
23/13
3/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

1
1

5/2
3

ОК 01
ОК 02
ОК 09

2
1
1

7/3

ОК 01

Организация
обучения детей с
психическим
развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

Тема 4.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Тема 5. Психологопедагогическая
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

1. Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности психического развития детей.
Особые образовательные потребности детей с нарушением слуха.

4

ОК 02
ОК 09

2. Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности психического развития детей.
Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения.
3. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура двигательного дефекта.
Детский церебральный паралич: классификация параличей, особенности психического
развития детей с ДЦП. Особые образовательные потребности детей с НОДА
4. Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей. Особенности
психического развития детей с нарушением речи. Особые образовательные потребности
детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Изучение специального оборудования для организации обучения
детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Практическое занятие 10. Анализ конспектов занятий для детей дошкольного возраста с
последующей адаптацией их под особые образовательные потребности детей с нарушением
зрения, слуха и НОДА (по выбору)
Практическое занятие 11. Решение ситуационных задач по проблемам нарушения речи детей
дошкольного возраста (по аудио и видеоматериалам)
Содержание
1. Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного развития.
Особенности психического развития детей с РАС. Особые образовательные
потребности детей с РАС. Особенности социализации и организации коррекционноразвивающего обучения детей с РАС.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление методических рекомендаций для педагогов по
созданию условий для обучения детей с РАС.
Практическое занятие 13. Изучение практических рекомендаций, разработанных А.В.
Хаустовым: «Формирование коммуникативных навыков у детей с аутизмом». Разработка и
представление побуждающих к вербальной имитации и вербальной самостоятельности
ситуаций детей с РАС.
Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с ограниченными
возможностями здоровья, в условиях инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих в образовательном
процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим

3
1
1

1
3/2
1

ОК 01
ОК 02
ОК 09

2
1
1

4/3
1

1

ОК 01
ОК 02
ОК 09

Тема 6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

проблемных детей.
Практическое занятие 15. Взаимодействие образовательной организации и семьи при
организации инклюзивного обучения. Просветительская деятельность в отношении детей с
особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 16. Основные направления психолого-педагогического сопровождения
педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание

1

1

3/2

Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования. Требования
профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и навыкам современного педагога в
области обучения, воспитания и развития различных категорий обучающихся. Предупреждение
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 17-18. Анализ методов и технологий предупреждения
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.
Промежуточная аттестация
Всего:

2

1.

2

96/24

ОК 01
ОК 02
ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
основной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией
Г. Ф. Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
285 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490616 (дата обращения: 13.08.2022).
2. Ворошнина О.Р. Клинико-психолого-педагогическое сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья и их семей в условиях общего (инклюзивного и
интегрированного) и специального образования : учебник / Ворошнина О.Р., Наумов А.А.,
Токаева Т.Э.. — Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический
университет, 2015. — 204 c. — Текст : электронный // IPR SMART : [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/70628.html (дата обращения: 13.08.2022). — Режим доступа:
для авторизир. пользователей.
3. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными
возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / Д. И. Бойков [и др.] ;
ответственный редактор Д. И. Бойков. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 211 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13506-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/498994 (дата обращения: 13.08.2022).
1. Власова, Н. В. Коррекционная и специальная педагогика : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Н. В. Власова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 132 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14711-7.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/515011

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, формируемых в
рамках дисциплины
социокультурную
сущность
специального
образования,
его
становление и развитие;
роль специальной педагогики и

Критерии оценки
анализирует научные
статьи и составляет
тезисы по проблеме
современных подходов
к построению системы
коррекционной помощи

Методы оценки
анализ
и
оценка
решения
тестовых
заданий;
анализ
и
оценка
решения
устного
опроса;

психологии в социализации ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы
образования
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
этиологию
нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в развитии
и поведении детей;
общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического и физического развития
при
психических,
сенсорных,
интеллектуальных,
речевых
и
физических нарушениях;
особые образовательные потребности
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья;
психолого-педагогические
основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения и воспитания,
формы организации деятельности
обучающихся (воспитанников);
организацию
коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения
Перечень умений, формируемых в
рамках дисциплины
ориентироваться
в
современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;

детям с ОВЗ;
анализ и оценка
составляет
словарь решения письменного
терминов; использует опроса.
их
при
анализе
научных
статей
и
коррекционноразвивающих занятий;
анализирует
нормативно-правовые
документы,
адаптированные
образовательные
программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии
детей с ОВЗ при
решении
проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под
особые
образовательные
потребности детей с
ОВЗ;
определяет
возможности
специального
оборудования
и
дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание
конспектов занятий под
особые
образовательные
потребности детей с
ОВЗ
анализирует научные оценка
выполнения
статьи и составляет практических заданий
тезисы по проблеме (работ).
современных подходов
к построению системы
коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
работает
с
дефектологическим
словарем,
ориентируется
в
терминологии
при
анализе
научных

определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
анализировать опыт работы педагогов
с детьми, имеющими отклонения в
развитии и поведении;
находить
и
анализировать
информацию,
необходимую
для
решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования
и
саморазвития
воспитателя
детей
дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

Перечень умений, формируемых в
рамках дисциплины
ориентироваться
в
современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации

статей,
использует
терминологию
при
анализе коррекционноразвивающих занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии
детей с ОВЗ при
решении
проблемноситуационных задач;
производит
отбор
дидактических средств
в соответствии с целью
коррекционноразвивающего
обучения и с учетом
особых
образовательных
потребностей детей с
ОВЗ;
анализируют
конспекты
коррекционноразвивающих занятий
для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей
журналов
по
использованию
педагогами
методов,
средств, технологий в
коррекционноразвивающем обучении
детей
с
особыми
образовательными
потребностями.
анализирует научные оценка
выполнения
статьи и составляет практических заданий
тезисы по проблеме (работ).
современных подходов
к построению системы
коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
работает
с
дефектологическим
словарем,
ориентируется
в
терминологии
при
анализе
научных
статей,
использует
терминологию
при
анализе коррекционно-

деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
анализировать опыт работы педагогов
с детьми, имеющими отклонения в
развитии и поведении;
находить
и
анализировать
информацию,
необходимую
для
решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования
и
саморазвития
воспитателя
детей
дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

развивающих занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии
детей с ОВЗ при
решении
проблемноситуационных задач;
производит
отбор
дидактических средств
в соответствии с целью
коррекционноразвивающего
обучения и с учетом
особых
образовательных
потребностей детей с
ОВЗ;
анализируют
конспекты
коррекционноразвивающих занятий
для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей
журналов
по
использованию
педагогами
методов,
средств, технологий в
коррекционноразвивающем обучении
детей
с
особыми
образовательными
потребностями.